在現(xiàn)實生活中，很多人都會認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)=管理，似乎管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)過程就是管理過程，然而實際上這兩者之間的差別很大。管理者和領(lǐng)導(dǎo)者是兩個不同的概念，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。你一定要分得清，這很重要!PLQ陜西華山教育集團
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領(lǐng)導(dǎo)者：看透變化的趨勢，指出團隊組織應(yīng)該前進的方向，并描繪出美好的愿景，能夠激發(fā)相關(guān)人員的積極性，帶領(lǐng)團隊組織朝著描繪的美好愿景前進。 管理者：制定目標(biāo)，按照既定目標(biāo)對團隊組織進行管理，帶領(lǐng)團隊組織實現(xiàn)目標(biāo)。 然而，大多數(shù)企業(yè)頻于管理，而乏于領(lǐng)導(dǎo)。本文從五個方面區(qū)分一下管理與領(lǐng)導(dǎo)，供大家參考! 如果一位經(jīng)理人員管理行為過多，而領(lǐng)導(dǎo)行為過少，就會發(fā)生：上下級的關(guān)系很緊張，而工作推進受阻，上級在與不在，下級的表現(xiàn)判若兩人。 如果一位經(jīng)理人員領(lǐng)導(dǎo)行為過多，而管理行為過少，就會發(fā)生：常常用個人魅力和組織關(guān)系去管理團隊，出現(xiàn)“你好我好大家”的局面產(chǎn)生，甚至還會山頭或幫派林立。PLQ陜西華山教育集團
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1、兩個身份 一位經(jīng)理人有兩個身份：一是管理者，二是領(lǐng)導(dǎo)者。 管理者注重效率，領(lǐng)導(dǎo)者注重效果。管理者把事情做正確，領(lǐng)導(dǎo)者做正確之事。管理者發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是職位權(quán)力(強制、懲罰、獎賞)，領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮作用的基礎(chǔ)是個人權(quán)力(對下級的關(guān)照關(guān)愛、個人專長、智慧、人格魅力)。PLQ陜西華山教育集團
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2、兩個循環(huán) 管理循環(huán)：計劃—實施—檢查—改善; 領(lǐng)導(dǎo)循環(huán)：愿景—動員—展開—學(xué)習(xí)。 管理循環(huán)就是指PDCA，閉環(huán)管理。領(lǐng)導(dǎo)循環(huán)是通過愿景來感召人、激勵人、鼓舞人，使人們能夠自動自發(fā)，并通過自主學(xué)習(xí)來推動工作進程。改善+學(xué)習(xí)，才是高質(zhì)量完成任務(wù)的根本保障。PLQ陜西華山教育集團
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3、兩種行為 管理行為：關(guān)注計劃與預(yù)算，組織及配置人員，控制過程并解決問題; 領(lǐng)導(dǎo)行為：確定方向，整合利益相關(guān)者，激勵和鼓舞下級。 管理行為重在建立秩序，領(lǐng)導(dǎo)行為重在產(chǎn)生變革。PLQ陜西華山教育集團
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4、兩種認(rèn)知 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：外圓內(nèi)方，領(lǐng)導(dǎo)者的主導(dǎo)行為是激勵追隨者意愿、培養(yǎng)追隨者能力。領(lǐng)導(dǎo)者的變革邏輯是先有感受再推動變革。 管理認(rèn)知：外方內(nèi)方，管理者的主導(dǎo)行為是強化職責(zé)、執(zhí)行制度。管理者的變革邏輯是先有理性分析再發(fā)動變革。PLQ陜西華山教育集團
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5、兩種實踐 管理行為，往往產(chǎn)生對立關(guān)系。管理行為組織化，是指在處理問題時，要依照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非個人好惡來做決策，避免下級把矛頭對準(zhǔn)上級，認(rèn)為是上級個人有意難為他。 領(lǐng)導(dǎo)行為，往往產(chǎn)生追隨關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)行為個性化，是指對下級的關(guān)心、愛護可以有自己的風(fēng)格。管理行為都是相似的，而領(lǐng)導(dǎo)行為各有千秋。PLQ陜西華山教育集團
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清晰界定管理與領(lǐng)導(dǎo)，進而平衡好管理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)理人的工作就會張弛有度、游刃有余。PLQ陜西華山教育集團
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